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蓝色的树叶赏析 世界新动态

来源: 互联网 | 时间: 2023-02-14 18:17:58 |

蓝色的树叶赏析

树叶一般都是绿色,黄色和红色的,怎么会有蓝色的树叶呢?以下是小编收集整理了蓝色的树叶赏析,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《蓝色的树叶》课文


(资料图)

美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子,远处的小山。她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。树叶那么绿,真惹人爱。李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

李丽只好爬在桌子上看林园园画,等她画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”“林园园我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点。”

林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。”李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。

李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。

《蓝色的树叶》课文赏析

这篇课文讲的是发生在两个小学生之间的事。李丽上美术课时绿铅笔找不到了,她向同桌的林园园借,林园园不借给她,她只好用蓝铅笔画树叶,林园园看了后羞愧地脸红了。这种事情经常在我们同学当中发生,课文内容浅显易懂。因此学习起来并不困难,只要在认真阅读课文的基础上,抓住人物的语言,体会人物的心理,就能正确的理解课文的语言,体会人物的心理,就能正确的理解课文内容,从中知道生活在一个集体中,要热情帮助有困难的同学,做助人为乐的好孩子。

全文共有五个自然段,第一个自然段写的是故事发生的原因,交待了李丽画画时需要用绿铅笔,可是绿铅笔找不到了。第二到第四自然段是故事的经过。讲的是当李丽向林园园借绿铅笔时,林园园以种种理由不肯借给她。第五个自然段是事情的结尾,讲李丽用蓝铅笔画树叶,林园园看到蓝树叶后,认识到自己不应该那样做。中间部分是以对话形式展开故事情节的,语言通俗,符合儿童的心理特点,便于理解。

《蓝色的树叶》教学设计

设计理念:

阅读教学离不开听、说、读、写训练,但又不是简单的读读课文、抄写生字或句子,阅读教学应是教师在认真解读《课程标准》、了解学生学习情况、充分利用课程资源的基础上,引领学生朗读感悟、积累语言,提高语文素养的过程。

学习目标:

1.认识9个生字。会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点:

识字、朗读感悟课文内容。

学习难点:

读准 “术、惹、桌、注、皱”等翘舌音;多音字:“吐、削”。

学习步骤:

一、揭题激趣。

1、谈话导入:你见过什么颜色的树叶?

2、揭示课题,板书课题:19.蓝色的树叶

3、设疑激趣:树叶为什么是蓝色的?快去课文中找找吧!

(设计意图:联系学生生活实际,充分利用课程资源,激发学生的好奇心,激起学生的阅读期待。)

二、初读感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,不会读的字请教课文下面的“桃子”和“树叶”。

2、说一说:读了课文,你知道了什么?(指名交流——同桌交流)

3、引导归纳,了解课文大意。

(设计意图:借疑激趣,借疑助兴查初读。自由交流,帮助学生捕捉第一印象,尊重学生独特的感受。)

三、学习生字,通读课文。

1、学习课文下面的生字。

①学生用自己喜欢的方式自学生字。

②交流识字方法。

③初步检查识字效果。(指名拼读生字、用生字组词,学生领读生字。)

2、引读课文,巩固识字。

(教师引,学生读。教师读没有生字的句子,学生读带生字的句子。读得不通顺的句子让学生多读一读。)

3、识字游戏:你指我认。(同桌合作识字:一个学生指出生字,另一名学生认读,互相检查识字情况。)

4、小组读课文。

(设计意图: 识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。依学情,引导随文识字,体现识字的梯度,增强自主识字的意识,帮助学生顺利地读通课文。结合学习内容穿插游戏,寓教于乐。)

四、朗读感悟。

1、图文结合,探究课文内容。

①出示第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

②出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

2、分角色朗读课文。(抓住李丽和林园园的几次对话,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。)

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气。)

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

(设计意图:会读文,还有会看图,图文结合既充分利用教材资源,又增强了教学的直观性,加深了理解。会读文,还要会思考。紧扣人物对话引导学生感悟人物性格、指导朗读,体现了阅读教学以读促悟,以悟导读的思想。)

五、指导书写生字。

1、开火车读生字。

由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿

2、书空生字,纠正笔顺。

3、描红,领悟生字在田字格中的位置。

4、交流、汇报。(说一说:写这些字的时候要注意哪些地方?教师重点指导学生观察左右结构和上下结构的字的书写规律并范写。)

5、练习写字。(教师巡视,个别指导——书写、写字姿势。)

6、展示、评比。

(设计意图: 《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。” 指导学生按笔顺规则用硬笔写字,注意间架机构,感受汉字的字形美。既关注学生写字的姿势与习惯,又激发了学生识字写字的积极性。)

六、拓展延伸

1、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?

2、“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。”你从这句话中想到了什么?(引导学生懂得林园园已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

(设计意图:《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的.价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”通过思考、讨论,引导学生懂得林园园已经为自己不应该有的行为感到后悔,以后一定知错能改。以此促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。)

《蓝色的树叶》说课稿

一、说教材

(一)教材分析

《蓝色的树叶》这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。故事讲述了美术课上,李丽向林圆圆借绿铅笔,而林圆圆舍不得把绿铅笔借给同学,最后,李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。文中的林圆圆,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不好。教学时既要让学生看到林圆圆的不足,又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子,不能把她当作批判的对象。

这个故事与学生生活十分贴近,本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号,在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

(二)说教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律,本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求,制定了如下教学目标:

1、认识本课“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,是重点目标。

3、要让学生在识字学文中渗透人文性,是本课的难点目标。

为了实现以上教学目标,我采用两课时完成本课教学。

(三)、说教法

《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法:情景教学法和朗读指导法。

(四)说学法

根据教法,在教学过程中我准备让学生通过自由朗读,小组交流,小组合作学习,同桌朗读,同桌对话等多种形式让学生理解课文。

二、说教学过程(本节课是第一课时)

本节课教学过程我准备采取:创设情景,质疑导入;学习课文,指导朗读;适度拓展,情感渗透

(一)创设情景,质疑导入。

爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶?学生回答时,教师相机课件展示画有蓝色树叶的图画,学生通过观察发现树叶是蓝色的,咦,树叶怎么是蓝色的,这是为什么呢?采取这样的形式引起学生的好奇,激发学习的欲望。

(二)学习课文,指导朗读。

这一环节我分两部分完成。

一是,初读感知,了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说:“读书有三到,眼到,口到,心到。”因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,用笔划划圈圈,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,主要通过小组合作、游戏等形式,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?并指明学生口述。

二是数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?)在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。因此我在此环节教学中,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

(三)适度拓展,情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?”在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励真是一群能说会道的孩子。

三、说板书设计。

认为板书设计贵在精而不在多,从我的板书设计里你不难看出,让学生带着问题走入课文,通过学习,解决问题,明白互相帮助的道理。

1、蓝色的树叶?

李丽林园园(互相帮助)

关键词: 蓝色的树叶

 

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